AI vender hastigt frem i mange forskellige dele af hverdagen, blandt andet inden for sundhed, sociale medier og i skoler. Vores hverdag bliver i stigende grad afhængig af AI, og det er en udvikling som både kan bekymre og inspirere.
Af: Noah Mortensen, Carl Skov, Malthe Holm, Sebastian Lyhne og Tobias Brichstein
Mens teknologien lover hurtigere svar og smartere læring, vokser skepsissen mellem tavler og skolebænke. En undersøgelse foretaget af Ph.d. i Political Science på Syddansk Universitet, Arjen van Dalen viser, at mere end 80 % af danskerne mener, at AI påvirker unges trivsel. Arjen van Dalen fremhæver tilmed at lærerne kan have meget svært ved at tage det i brug, fordi teknologien stadig er relativt ny og under konstant udvikling.
Et betydeligt flertal af den danske befolkning mener, at AI kan påvirke unges trivsel, men hvor stor en rolle spiller AI egentlig i klasselokalet?
Molly Orloff Thomsen er 28 år og arbejder som adjunkt på Aalborg Handelsgymnasium Saxogade. I hendes hverdag som underviser oplever hun, hvordan AI sniger sig mere og mere ind i elevernes arbejde, men også hvordan den skaber usikkerhed blandt lærerne.
Ifølge Molly Orloff Thomsen bliver AI ofte mødt med skepsis, fordi det anvendes i undervisningssituationer, hvor det ikke er meningen, det skal bruges. Hun forklarer, at AI i sådanne tilfælde risikerer at overskygge de læringsmål, som underviserne arbejder med. Samtidig understreger hun, at hun ikke ser AI som et problem i sig selv, men snarere som et værktøj, der kræver forståelse og ansvarlig brug.
Hun beskriver, at eleverne endnu ikke fuldt ud formår “At anvende AI som en makker og ikke en maker”, hvilket ifølge hende stiller store krav til både elevernes indsigt og undervisernes vejledning. Hun fremhæver også, at det kræver analytiske evner og kendskab til egne faglige kompetencer at bruge AI som et understøttende redskab, fremfor en genvej til færdige løsninger.
Molly Orloff Thomsen oplever tit, at elever bruger AI i undervisningen hvor det ikke er planlagt. Det gør det svært for hende at vurdere, hvor hendes elever ligger karaktermæssigt, da der endnu ikke findes værktøjer til lærere, som med sikkerhed kan dokumentere, om elever har brugt AI.
“For mig at se bliver AI set som en stor trussel for undervisningen, fordi det alt for ofte bliver anvendt i læringssituationer, der ikke er tilrettelagt med AI i sinde, ” Fortæller hun.
Selvom hun ser AI som en trussel for læringen, mener hun stadig, at det godt kan anvendes konstruktivt, hvis det bliver gjort på den rigtige måde. Hun bruger selv AI i undervisningen, blandt andet til warm up-øvelser og idégenerering. Ifølge Molly Orloff Thomsen kan AI være et godt redskab, hvis det bliver brugt som en støtte til elevernes læring og ikke som en erstatning for deres eget arbejde.
“Jeg burger AI som en sparringspartner. Helt konkret kan den være god til at komme med bud på arbejdsspørgsmål, ”